රෝග විනිශ්චය මොසාර්ට් නොවේ... ගුරුවරයෙකු කලබල විය යුතුද? පියානෝව වාදනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම පිළිබඳ සටහනක්

ඔබේ පන්තියට නව සිසුවෙක් පැමිණ ඇත. ඔහු පළමු සන්ධිස්ථානය සාර්ථකව සමත් විය - ප්රවේශ විභාගය. දැන් මේ පුංචි මිනිහව මුණගැහෙන්න ඔබේ වාරයයි. ඔහු මොන වගේද? දක්ෂ, "සාමාන්ය" හෝ සම්පූර්ණයෙන්ම නොහැකිද? ඔබට ලැබුණේ කුමන ආකාරයේ ලොතරැයිපත්ද?

පියානෝව වාදනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දුෂ්කර හා වගකිවයුතු ක්‍රියාවලියකි, විශේෂයෙන් ආරම්භක අවධියේදී. දරුවාගේ ස්වාභාවික විභවය පිළිබඳ විශ්ලේෂණයක් ශක්තීන් සහ දුර්වලතා සැලකිල්ලට ගනිමින් අනාගත වැඩ කටයුතු නිවැරදිව සැලසුම් කිරීමට උපකාරී වේ.

තේරීම් කමිටුව දැනටමත් "ඇසෙන-රිද්ම-මතකය" යෝජනා ක්රමය අනුව ඔහුව තක්සේරු කර ඇත. නමුත් මෙම කරුණු එසේ නම් කුමක් කළ යුතුද? පියානෝව වාදනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට ඔබ දරන අධ්‍යාපනික උත්සාහයන් නිෂ්ඵල බව මින් අදහස් වේවිද? වාසනාවකට මෙන්, නැත!

අපි වලහාට බය නැහැ

කනට පෑගුවා කියන අර්ථයෙන්.

• පළමුව, දරුවෙකුට තනුවක් පිරිසිදුව ගායනා කිරීමට නොහැකි නම්, මෙය “ඇහුම්කන් නැත!” යන වාක්‍යයක් නොවේ. එහි සරල අර්ථය වන්නේ අභ්‍යන්තර ශ්‍රවණය සහ කටහඬ අතර සම්බන්ධයක් නොමැති බවයි.
• දෙවනුව, පියානෝවක් යනු වයලීනයක් නොවේ, එහිදී ශ්‍රවණ පාලනය උසස් තත්ත්වයේ කාර්ය සාධනයක් සඳහා අවශ්‍ය කොන්දේසියකි. අපිරිසිදු ගායන ශබ්දය පියානෝ වාදකයාගේ වාදනයට බාධාවක් නොවේ, මන්ද ඔහුට සූදානම් කළ සුසර කිරීමක් සහිත ආශ්චර්යමත් උපකරණයක් ලබා දී ඇත.
• තෙවනුව, ශ්‍රවණය නිරපේක්ෂ වශයෙන් පවා වර්ධනය කළ හැකිය. ශබ්ද ලෝකයේ ගිල්වීම - කනෙන් තෝරා ගැනීම, පාසල් ගායනා කණ්ඩායමක ගායනා කිරීම, solfeggio පාඩම් සහ ඊටත් වඩා විශේෂ ක්රම භාවිතා කරන පන්ති, උදාහරණයක් ලෙස D. Ogorodnov - මෙයට බෙහෙවින් දායක වේ.

එකට ඇවිදීම විනෝදජනකයි ...

ලිහිල් metrorhythmic හැඟීමක් නිවැරදි කිරීමට ටිකක් අපහසු වේ. "පල්ලම් බැසීම ඇසීම", "අටවන නෝට්ටු වේගයෙන් වාදනය කළ යුතු බව දැනීම" යන ඇමතුම දරුවාට වියුක්ත කිරීමක් වනු ඇත. ශිෂ්‍යයාට තමා තුළ, ඔහුගේ චලනයන් තුළ මීටරය සහ රිද්මය සොයා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න.

ඇවිදින්න. සංගීතය සමඟ යන්න. පියවරවල ඒකාකාරිත්වය මෙට්රික් අනුපිළිවෙල නිර්මාණය කරයි. ඇවිදීම හරහා සංගීත කාලය මැනීම, රිද්මයානුකූල දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දෙන අයට නිර්දේශ කළ හැකි N. Berger ගේ "Rhythm First" පදනම වේ.

පියානෝ හස්ත ශාස්ත්‍රය

පියානෝව වාදනය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන විට, පියානෝ උපකරණයේ භෞතික විද්යාත්මක ව්යුහය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ඔබේ දරුවාගේ අත් හොඳින් පරීක්ෂා කරන්න, ඔහු තාක්ෂණික වශයෙන් කොපමණ වර්ධනය වේදැයි තක්සේරු කරන්න. දිගු හා සිහින් ඇඟිලි ඇති අය පමණක් දක්ෂයින් බවට පත් වනු ඇතැයි යන අදහස මිථ්‍යාවකි. ඊට පටහැනිව, දිග, විශේෂයෙන් මාංශ පේශි දුර්වලතා සහ එල්ලා වැටෙන phalanges සමග සංයෝජනයක්, චතුර ලෙස බාධා කිරීමට ඉඩ ඇත. නමුත් කෙටි ඇඟිලි සහිත ශක්තිමත් "තොග" තරාදිවල තරමක් විශ්වාසයෙන් පියාසර කරයි.

වෙනස් කළ නොහැකි වෛෂයික දෝෂ:

1. කුඩා (අෂ්ටකයකට වඩා අඩු) අත;
2. දැවැන්ත, දැඩි මාපටැඟිල්ල.

J. Gat හෝ A. Schmidt-Shklovskaya පද්ධතියට අනුව ජිම්නාස්ටික් මගින් අනෙකුත් අඩුපාඩු නිවැරදි කරනු ලැබේ.

මට පුළුවන්ද, මට අවශ්‍යද...

ශ්‍රවණය, රිද්මය, අත් තක්සේරු කිරීමෙන් පසු ගුරුවරයා ප්‍රකාශ කරයි: “පන්ති සඳහා සුදුසු”. නමුත් ඔබ ඔවුන් සමඟ එකඟද?

කාටූනයේ මාෂා වැනි එක් ශිෂ්‍යයෙක් ප්‍රීතියෙන් මෙසේ කියයි: “මම පියානෝවක් නොමැතිව ජීවත් වූයේ කෙසේද? මම සංගීතය නොමැතිව ජීවත් වන්නේ කෙසේද? ” දක්ෂ දරුවෙකුගේ ජයග්‍රහණය ගැන සිහින දකිමින් අභිලාෂකාමී දෙමාපියන් විසින් තවත් අයෙකු පාසලට ගෙන එන ලදී. නමුත් පන්තියේදී දරුවා කීකරු ලෙස හිස නමා, නිශ්ශබ්ද වන අතර කම්මැලි බව පෙනේ. සිතන්න: ඒවායින් වේගයෙන් වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද? බොහෝ විට, දක්ෂතාවයේ හිඟකම උනන්දුව හා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමෙන් වන්දි ලබා දෙන අතර කම්මැලිකම සහ උදාසීනත්වය හේතුවෙන් කුසලතා හෙළිදරව් නොවී මැකී යයි.

පියානෝව වාදනය කිරීමට දරුවන්ට මූලික ඉගැන්වීම විනෝදාත්මක ආකාරයකින් සිදුවන නිසා ඔබේ පළමු වසර නොදැනුවත්වම පියාසර කරනු ඇත. ක්රියාත්මක කිරීම කාර්යයක් බව අවබෝධය තව ටිකක් පසුව පැමිණෙනු ඇත. මේ අතරතුර, ඔබේ “සාමාන්‍ය දරුවා” සංගීතයට ආදරය කිරීමට දියුණු කරන්න, ආකර්ෂණය කර ගන්න. එවිට ඔහුගේ මාර්ගය ප්‍රීතිමත් වනු ඇත, ආතතිය, කඳුළු සහ බලාපොරොත්තු සුන්වීම් නොමැතිව.