සංගීත ගුරුවරුන් සඳහා උසස් පුහුණුව පිළිබඳ ගැටළුව විසඳීම සඳහා නව ප්රවේශයන්: ළමා සංගීත පාසලක ගුරුවරයෙකුගේ දර්ශනය
සංගීතඥයින් පුහුණු කිරීමේ ක්ෂේත්රයේ සිය ප්රමුඛ ස්ථානය පවත්වා ගැනීමට රුසියාව සමත් වේ. විසිවන සියවසේ අගභාගයේ සහ විසිඑක්වන සියවසේ මුල් භාගයේ කැලඹිලි සහිත වසරවල අප අත්විඳින ලද යම් යම් පාඩු නොතකා, දේශීය සංගීත ප්‍රජාව, සැලකිය යුතු උත්සාහයක වියදමින්, සියවස් ගණනාවක් පුරා එකතු වූ රුසියානු සංගීත කලාවේ ප්‍රබල විභවය ආරක්ෂා කිරීමට සමත් විය.
මෙම ක්ෂේත්රයේ ලෝකයේ ප්රමුඛ රටවල අත්දැකීම් සමඟ එහි වාසි සහ අවාසි ඇති ගෘහස්ථ සංගීත අධ්යාපන ක්‍රමය සසඳන විට, වෙනත් දේ සමාන වන විට, රුසියාව සංගීත සූර්යයා තුළ වාසිදායක ස්ථානයක් රඳවා ගනු ඇතැයි ප්‍රවේශමෙන් පුරෝකථනය කළ හැකිය. අපේක්ෂා කළ හැකි අනාගතයේදී. කෙසේ වෙතත්, ජීවිතය අපේ රටට නව බරපතල අභියෝග ඉදිරිපත් කරයි.
සංගීත සංස්කෘතික අධ්‍යයන ක්ෂේත්රයේ බොහෝ දේශීය හා විදේශීය ප්‍රවීණයන් දැනටමත් අපේ රටේ සංගීතයේ “ගුණාත්මකභාවය”, මිනිසුන්ගේ “ගුණාත්මකභාවය” සහ සංගීත අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය කෙරෙහි සමහර ගෝලීය ක්‍රියාවලීන්ගේ වර්ධනය වන negative ණාත්මක බලපෑම සටහන් කරයි. සෘණාත්මක සාධක කාණ්ඩයට දේශීය ආර්ථිකයේ සහ දේශපාලන උපරි ව්‍යුහයේ අර්බුදකාරී සංසිද්ධි, ලෝකයේ වර්ධනය වන ගැටුම, රුසියාවේ ජාත්‍යන්තර හුදකලාව වැඩි වීම, ප්රමුඛ බටහිර රටවල් සමඟ බුද්ධිමය හා සංස්කෘතික හුවමාරුව එකතැන පල්වීම ඇතුළත් වේ. සංගීත ක්ෂේත්රයේ පෙර පැවති ගැටළු වලට නව ගැටළු එකතු වී ඇත: නිර්මාණාත්මක ස්වයං අවබෝධය සහ සංගීතඥයින් සහ සංගීත ගුරුවරුන්ගේ රැකියා වල දුෂ්කරතා, වර්ධනය වන සමාජ තෙහෙට්ටුව, උදාසීනත්වය සහ ආශාව අර්ධ වශයෙන් නැතිවීම. නව (සෑම විටම සෘණාත්මක නොවේ, බොහෝ විට ඉතා ධනාත්මක) ඒකාකෘති තරුණ සංගීත ians යන්ගේ හැසිරීම් වල දක්නට ලැබේ: නවීකරණය කරන ලද වටිනාකම් මාර්ගෝපදේශ, ප්‍රායෝගිකවාදයේ වර්ධනය, උපයෝගිතාවාදය, තාර්කිකවාදය, ස්වාධීන, අනුකූල නොවන චින්තනය ගොඩනැගීම. දැනට 2% ට වඩා අඩු බැවින්, අධ්‍යයනය සඳහා තරුණයින් වඩාත් ක්‍රියාශීලීව පොළඹවන්නේ කෙසේදැයි ගුරුවරයාට ඉගෙන ගැනීමට සිදුවනු ඇත. учеников детских музыкальных школ связываут свое будущее с музыкой (ප්රාථමික ඔඩින් из ස්ටා). В настоящее время Тот показатель эffektivnosti rabotы s nekotorymi ogovorkamy можно скитать. Однаko, в самом ближайшем будущем требования к результативности учебы могут кратно возрасти ( же).
නව යථාර්ථයන් සඳහා සංගීත අධ්යාපන පද්ධතියෙන් ප්‍රමාණවත් ප්‍රතිචාරයක් අවශ්ය වේ, නවීන ශිෂ්‍යයෙකු සහ තරුණ ගුරුවරයෙකු එම සාම්ප්රදායික, කාලය පරීක්ෂා කරන ලද අවශ්‍යතා සඳහා අනුවර්තනය වීම ඇතුළුව නව ප්රවේශයන් සහ ඉගැන්වීම් ක්රම සංවර්ධනය කිරීම, රුසියානු සංගීත සංස්කෘතිය එහි උච්චතම අවස්ථාවට ළඟා වී තිබේ. .
සංගීත ගුරුවරුන් සඳහා උසස් පුහුණු පද්ධතිය නවීකරණය කිරීමේ කර්තව්‍යය ඇතුළුව සංගීත අධ්‍යාපනයේ දේශීය ප්‍රතිසංස්කරණය වර්තමාන ගැටලු විසඳීමට පමණක් නොව අනාගතයේ ඇති අභියෝග කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතු බව අවධාරණය කිරීම මූලික වශයෙන් වැදගත් වේ. අපගේ සුප්‍රසිද්ධ සංගීත ගුරුවරයා වන ඒඩී ආර්ටොබොලෙව්ස්කායා අධ්යාපනය සඳහා ප්‍රවේශය සිහිපත් කරන්නේ කෙසේද? ඇයගේ අධ්යාපනය "දිගු කාලීන ප්රතිඵල පිළිබඳ ඉගැන්වීම" වේ. අනාගතය දෙස බලන්නේ කෙසේදැයි ඇය දැන සිටියාය. එය හෙට දවසේ සංගීතඥයා පමණක් නොව ඔහුගේ පෞරුෂය පමණක් නොව සමාජය ද හැඩගැස්විය.
ලෝකයේ සෑම රටක්ම තම අධ්යාපන ක්රම අනාගත වෙනස්කම්වලට සම්බන්ධ නොකරන බව මෙහිදී සටහන් කිරීම සුදුසුය. ෆින්ලන්තය, චීනය සහ තවත් සමහර රටවල "නව" සංගීත ගුරුවරුන් ආකෘති නිර්මාණය කිරීමේ ක්ෂේත්රයේ අනාවැකිමය වර්ධනයන් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ. ජර්මනියේ, අනාගතය දෙස බලා අධ්යාපනය යන සංකල්පය ෆෙඩරල් වෘත්තීය අධ්යාපන ආයතනය විසින් වර්ධනය කර ඇත. එක්සත් ජනපදය සහ බොහෝ බටහිර යුරෝපීය රටවල් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, මෙම රටවල අධ්යාපන ක්‍රමය නියාමනය කරන ප්රධාන (එකම නොව) මෙවලම වන්නේ වෙළඳපල, ධනේශ්වර සබඳතා පද්ධතියයි. වෙළඳපල, වෙනස්කම් පිළිබඳ සංවේදී හා ඉක්මන් අනාවරකයක් වන බව මෙහිදී සටහන් කළ යුතුය. සෑම විටම ඉදිරියෙන් වැඩ නොකරයි. බොහෝ විට එය ප්රමාද වී "වලිගයට පහර දෙයි."
අනාගතය දෙස බලන විට, අපි තවත් ප්රධාන පරීක්ෂණයක් බලාපොරොත්තු වෙමු. මධ්ය කාලීනව, වසර 10-15 කින් රුසියාව ජන විකාශන කඩාවැටීමකට මුහුණ දෙනු ඇත. ආර්ථිකයට හා කලා ක්ෂේත්‍රයට තරුණ පිරිස් ගලා ඒම තියුනු ලෙස පහත වැටෙනු ඇත. අශුභවාදී අනාවැකි වලට අනුව, 2030 වන විට වයස අවුරුදු 5-7 අතර පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින් සංඛ්යාව වර්තමාන කාලයට වඩා 40% කින් අඩු වනු ඇත, එය ද වඩාත්ම හිතකර කාලය නොවේ. මෙම ගැටලුවට මුලින්ම මුහුණ දෙන්නේ ළමා සංගීත පාසල්වල ගුරුවරුන්ය. කෙටි කාලයකට පසුව, ජනවිකාස "අසාර්ථක" රැල්ල අධ්යාපන පද්ධතියේ ඉහළම මට්ටම් කරා ළඟා වනු ඇත. ප්‍රමාණයෙන් අහිමි වීම සාපේක්ෂව, රුසියානු සංගීත පාසල එක් එක් තරුණ සංගීත ian යාගේ සහ ඔහුගේ ගුරුවරයාගේ ගුණාත්මක විභවය සහ කුසලතා වැඩි කිරීමෙන් සංඛ්‍යාත්මක හිඟය පියවා ගත යුතුය. ශාස්ත්‍රීය අධ්‍යාපනයේ දේශීය සම්ප්‍රදායන් අනුගමනය කරමින්, එය නව අභියෝගවලට අනුවර්තනය කරමින්, රුසියානු සංගීත පොකුරේ පූර්ණ බලය භාවිතා කරමින්, සංගීත කුසලතා සෙවීම සහ සංවර්ධනය කිරීම සඳහා පද්ධතිය වැඩිදියුණු කිරීමට සහ ප්රශස්ත කිරීමට අපට හැකි වනු ඇතැයි මම විශ්වාස කරමි. දියමන්ති බවට. තවද මෙහි ප්රධාන භූමිකාව නව, වඩා වෘත්තීය සංගීත ගුරුවරයෙකු විසින් ඉටු කළ යුතුය.
මෙම අභියෝගවලට ප්‍රතිචාර දක්වන්නේ කෙසේද? වර්තමාන සහ අනාගත ගැටළු විසඳීම සඳහා සංගීත ගුරුවරුන් සඳහා උසස් පුහුණු කිරීමේ පද්ධතිය දිශානතියට පත් කරන්නේ කෙසේද?
පෙනෙන විදිහට, විසඳුම සෙවිය යුත්තේ පරිණාමීය පරිවර්තනයන් හරහා, විදේශ රටවල හොඳම භාවිතයන් සැලකිල්ලට ගැනීම ඇතුළුව උසස් පුහුණු පද්ධතිය වැඩිදියුණු කිරීමෙනි. අදහස් අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් සලකා බැලීමේ පදනම මත, නිර්මාණාත්මක තරඟකාරිත්වයේ මූලධර්ම මත, ඔවුන්ගේ අදහස් නොතකා, සියලුම ප්‍රවීණයන්ගේ උත්සාහයන් තහවුරු කිරීම වැදගත් වේ. මාර්ගය වන විට, චීන විශේෂඥයින් විශ්වාස කරන්නේ රටේ විද්යාත්මක ප්‍රභූන් සහ පුහුණු ගුරුවරුන් අතර “දුර අඩු කිරීම” PRC හි සංගීත අධ්යාපන ප්‍රතිසංස්කරණවල කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීමට උපකාරී වනු ඇති බවයි. එවැනි සංවාදයක් රුසියානු සංගීත කලාවේ දියුණුව සඳහා ද ප්රයෝජනවත් වනු ඇත.
ගනු ලබන තීරණ විද්‍යාවේ මූලධර්ම මත පදනම් විය යුතුය, ප්‍රතිසංස්කරණවල ක්‍රමානුකූලභාවය සහ අත්හදා බැලීම් මත පදනම්ව විවිධ ප්රවේශයන් පරීක්ෂා කිරීම (හැකි නම්). උසස් පුහුණු පද්ධතිය සංවිධානය කිරීම සඳහා විකල්ප ක්රම සහ ආකෘති භාවිතා කිරීමේදී නිර්භීත වන්න. තවද, අවසාන වශයෙන්, ප්‍රතිසංස්කරණවල යෝග්‍යතාවය සහ ප්‍රයෝජනය පිළිබඳ සලකා බැලීමෙන් මඟ පෙන්වීම සඳහා දේශපාලන සංරචකයෙන් ප්‍රතිසංස්කරණ සඳහා නිදහස් ප්රවේශයන් ප්රයෝජනවත් වනු ඇත.
අනාගත උසස් පුහුණු ක්‍රමය සඳහා ක්රම සහ ක්‍රමවේදයන් සංවර්ධනය කිරීමේදී, ලෝකයේ සෑම රටක්ම පාහේ තම ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීයභාවයේ නිරන්තර වර්ධනය වෙනුවෙන් පෙනී සිටින නමුත් මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා ප්රවේශයන් වෙනස් බව මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. මෙම කාරණය සම්බන්ධයෙන් උසස් විදේශීය අත්දැකීම් අධ්‍යයනය කිරීම අතිරික්ත නොවන බව පෙනේ.
ප්‍රතිසංස්කරණ ක්‍රියාවන්හි ප්රතිඵල බොහෝ දුරට නිවැරදි ඉලක්ක සැකසීම මත රඳා පවතී. සංගීත ගුරුවරුන්ගේ අඛණ්ඩ අධ්යාපනය පිළිබඳ සංකල්පයේ ඵලදායීතාවය සහ නිවැරදිභාවය සඳහා නිර්ණායකය වන්නේ එහි හැකියාවයි විස්තීර්ණ සපයයි පහත සඳහන් ප්රධාන කාර්යයන් සඳහා ක්‍රමානුකූල විසඳුම. රුසියානු සංගීත කලාවේ ඓතිහාසිකව තහවුරු කරන ලද ශාස්ත්‍රීය සම්ප්‍රදායන් ආරක්ෂා කරමින්, සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ගුරුවරයාගේ වෘත්තීයභාවය වැඩි කිරීම, ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වැඩි කිරීම. අපි ගුරුවරයාට දියුණු වීමට සහ ප්‍රගුණ කිරීමට උදව් කළ යුතුයි නූතන තරුණ සංගීත ians යන් පුහුණු කිරීමේ සහ අධ්‍යාපනයේ අධ්‍යාපනික හා මනෝවිද්‍යාත්මක ක්රම, යෞවනයන්ගේ නව ගුණාත්මකභාවය සැලකිල්ලට ගනිමින්, අවසාන වශයෙන්, ඔවුන්ගේ කාර්යයේදී සැලකිල්ලට ගනී. නව වෙළෙඳපොළ යථාර්ථයන්. සංගීත ගුරුවරයෙකුගේ කාර්යයේ කීර්තිය ඉහළ නැංවීමට රාජ්යයට තවමත් බොහෝ දේ ඇත. ගුරුවරයාට ඉගැන්වීමේ හා අධ්‍යාපනයේ අරමුණු පැහැදිලිව සැකසීමට, ඒවා සාක්ෂාත් කර ගන්නේ කෙසේදැයි දැන ගැනීමට, අවශ්ය සදාචාරාත්මක හා මනෝවිද්‍යාත්මක ගුණාංග වර්ධනය කිරීමට හැකි විය යුතුය: ඉවසිලිවන්ත වන්න, සමාජශීලී වන්න, "නව" දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට හැකි විය යුතුය. කණ්ඩායමක් (කණ්ඩායමක්) කළමනාකරණය කිරීමේ කුසලතා, ඔබේ නිර්මාණාත්මක සංස්කෘතික නිබන්ධනය වැඩිදියුණු කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා තිරසාර උනන්දුවක් වර්ධනය කිරීම සහ විශ්ලේෂණාත්මක පර්යේෂණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම ගුරුවරයාට පැවරී ඇත. මූලික විද්යාත්මක පර්යේෂණ මගින් අනුභූතීන්ට සහාය විය යුතුය. මෙය ඉතා දුෂ්කර කාර්යයක් බව අපට වැටහෙනවා. තවද එය වෙනත් අධ්‍යාපනික සංරචක වලට හානි නොකිරීමට උත්සාහ කරමින් සියුම් ක්රම භාවිතයෙන් විසඳිය යුතුය. මෙහි අත්දැකීම් අවශ්ය විය හැකිය චීනය, ගුරුවරුන් සඳහා කොහෙද සංගීතය, විද්යාත්මක පර්යේෂණ කටයුතු සිදු කිරීම සඳහා ප්‍රමිතීන් ස්ථාපිත කර ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, රටේ අධ්යාපන ක්‍රමය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා තරුණ චීන විද්‍යාඥයින්ගේ (සහ ඔවුන්ගේ විදේශීය සගයන්ගේ) සහභාගීත්වය දිරිමත් කිරීම සඳහා, සියවස ආරම්භයේදී PRC රජය "කීර්තිමත් විද්යාඥයින් දිරිගැන්වීමේ සැලැස්ම" ක්රියාත්මක කිරීමට පටන් ගත්තේය. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, මෙම විද්යාත්මක හා ප්රායෝගික කාර්යය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා තරුණ විද්යාඥයින් 200 ක් පමණ සම්බන්ධ විය. ඔවුන් සියල්ලෝම මහාචාර්යවරුන් ලෙස සේවය කළහ.
රටේ චීන අධ්‍යාපනික විශ්ව විද්‍යාලවල සංගීත ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේ විශේෂත්වය අනුව අධ්‍යාපනික ඉගැන්වීම් ආධාරක සම්පාදනය කිරීමට අවශ්ය වේ. PRC හි, මෑත වසරවල වඩාත්ම කැපී පෙනෙන විද්යාත්මක කෘතීන් අතරට "සංගීත සංස්කෘතිය හැඳින්වීම", "සංගීත අධ්යාපනය", "පරිගණකයක් භාවිතා කරමින් සංගීත නිර්මාණශීලීත්වය", "සංගීත මනෝවිද්‍යාව", "අධ්‍යාපනික හැකියාවන් සහ කුසලතා" සහ තවත් බොහෝ දේ ඇතුළත් වේ. ගුරුවරුන්ට ඔවුන්ගේ විද්යාත්මක කෘති "චීන සංගීත අධ්යාපනය", "සංගීත පර්යේෂණ", "ජන සංගීතය" සහ ආයතන එකතුවෙහි ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට අවස්ථාව තිබේ.
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සංස්කෘතික අමාත්‍යාංශය සහ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය විසින් නියම කර ඇති කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා, ජීවිත කාලය පුරාවටම අධ්යාපනය යන සංකල්පය ක්‍රියාවට නැංවීම සඳහා යාවත්කාලීන ආයතනයක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ උසස් පුහුණු පද්ධති, නවීන යටිතල පහසුකම් පුහුණුව. නව සාධක සැලකිල්ලට ගැනීම සඳහා අත්යවශ්ය මූලධර්ම සහ ඉගැන්වීම් ක්රම කිහිපයක් සකස් කිරීම ද අවශ්ය වනු ඇත. ප්‍රතිසංස්කරණය සාමාන්‍ය හා සංගීත අධ්යාපනය, මනෝවිද්‍යාව, සමාජ විද්‍යාව, සංගීත විද්‍යාව, සංස්කෘතික අධ්‍යයනය, සමාජ විද්‍යාව යනාදිය පිළිබඳ දැනුම මත පදනම් විය යුතුය.
දැනට, සංගීතඥයින්ගේ උසස් පුහුණුව සඳහා පද්ධතියේ යටිතල පහසුකම් ගොඩනැගීම, සංවර්ධනය, විධිමත් කිරීම සහ අදියර සහතික කිරීමේ අදියරේ පවතී. ගුණාත්මක වෙනස්කම් සිදුවෙමින් පවතී. අධ්යාපන ක්‍රමයේ විමධ්යගත කිරීම අර්ධ වශයෙන් විමධ්යගත කිරීමේ ක්‍රියාවලියක් ඇති අතර ඒ සමඟම සංගීත ගුරුවරුන් පුහුණු කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා උසස් තත්ත්වයේ පෙර ව්‍යුහයන් ශක්තිමත් කිරීම. සමහර විට රුසියානු පශ්චාත්-උසස් සංගීත අධ්‍යාපනයේ සාර්ථක සංවර්ධනය සඳහා එක් ප්රධාන කොන්දේසියක් වනුයේ නව ඉගැන්වීම් කාර්ය මණ්ඩලය ගොඩනැගීම සඳහා ඒකාබද්ධ පද්ධතියක් තුළ රාජ්ය සහ වෙළඳපල සංරචක අතර ප්රශස්ත සමතුලිතතාවය සොයා ගැනීමයි. ප්‍රතිසංස්කරණයේ මෙම අදියරේදී, සංගීත ගුරුවරුන් පුහුණු කිරීමේ පුළුල් පළපුරුද්දක් ඇති සහ සාමාන්‍යයෙන් සාම්ප්රදායික ආකාර සහ ඉගැන්වීමේ ක්‍රමවලට කැපවී සිටින සංවිධාන විසින් බලාපොරොත්තු වන පරිදි උසස් පුහුණුවේ වර්තමාන ව්‍යුහයේ ස්වරය සකසා ඇත. ඒ අතරම, නව අධ්යාපන ව්‍යුහයන් සංඛ්යාව වර්ධනය වෙමින් පවතින අතර ඒවා බොහෝ විට තවමත් වෘත්තීය ප්‍රමිතීන්ට සම්පූර්ණයෙන්ම අනුකූල නොවේ. ඔවුන්ගේ ගොඩනැගීමට සහ සංවර්ධනයට උපකාර කිරීම මූලික වශයෙන් වැදගත් වන අතර එමඟින් මෙම අධ්යාපන කොටසෙහි තරඟකාරී පරිසරයක් සහතික කෙරේ. ප්‍රකාශ කරනවා සංක්‍රාන්ති කාලපරිච්ඡේදය තුළ, එවැනි ලිබරල්වාදය සහ පසුව ඉහළ වෘත්තීය මට්ටමක් කරා ළඟා වීමට සමත් නොවූ අය කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය අතිශයින්ම ඉල්ලුමක් විය යුතුය. පළපුරුද්ද භාවිතා කළ හැකිය අධ්යාපන ප්‍රමිතීන්ට අනුකූල වීම සඳහා සෑම වසර හතරකට වරක් විශ්ව විද්‍යාල පරීක්ෂා කරනු ලබන චීනය. සංවිධානයක් අවශ්‍යතා සපුරාලන්නේ නැත්නම් එය ලබා දෙනු ලැබේ අඩුපාඩු ඉවත් කිරීමට යම් කාලයක්. දෙවන පරීක්‍ෂණයෙන් පසු ප්රතිඵල ඍණාත්මක බවට පත් වුවහොත්, මෙම විශ්වවිද්‍යාලය අරමුදල් අඩු කිරීම, සිසුන් සංඛ්යාව සීමා කිරීම සහ අධ්යාපන වැඩසටහන් සංඛ්යාව අඩු කිරීම වැනි දැඩි සම්බාධකවලට යටත් වේ.
වෙළඳපල සහ රාජ්ය භාවිතය පිළිබඳ විදේශීය අත්දැකීම් නියාමකයින්, මධ්‍යගත කළමනාකරණ ක්රම භාවිතය සහ පුද්ගලික මුලපිරීම අතර ප්රශස්ත සමතුලිතතාවය සොයා ගැනීම. මෙම නිර්ණායකය මත පදනම්ව, රටවල් කණ්ඩායම් තුනක් දළ වශයෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. පළමු එකට අධ්යාපන ක්‍රමයේ වෙළඳපල ප්රමුඛ කාර්යභාරයක් ඉටු කරන ප්‍රාන්ත අපට ඇතුළත් කළ හැකි අතර මධ්‍යම බලධාරීන්ගේ කාර්යභාරය ද්විතීයික වේ. මෙය ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය, බටහිර යුරෝපයේ බොහෝ රටවල් ය. රාජ්‍යයේ භූමිකාව ප්රමුඛ වන සහ වෙළඳපොලේ භූමිකාව යටත්, ද්විතියික ස්වභාවයක් ඇති රටවල් කාණ්ඩයට, ඇතැම් වෙන් කිරීම් සමඟ, ජපානය, සිංගප්පූරුව සහ තවත් සමහර රටවල් ඇතුළත් කළ හැකිය. මධ්‍යස්ථානය සහ වෙළඳපල සාපේක්ෂ වශයෙන් සමානව නියෝජනය වන තුන්වන රාජ්ය කණ්ඩායමේ වඩාත්ම කැපී පෙනෙන නියෝජිතයා වන්නේ PRC ය. මෙම එක් එක් කන්ඩායම් රුසියාවට රසවත් වන අංග අඩංගු බව අවධාරණය කිරීම වැදගත්ය.
සංගීත අධ්යාපනය පිළිබඳ එක්සත් ජනපදයේ අත්දැකීම් ගැන කතා කිරීම, එය සටහන් කළ යුතුය සෑම ප්‍රාන්තයක්ම (රටේ ෆෙඩරල් ව්‍යුහයේ ප්‍රතිවිපාකයක් ලෙස) උසස් පුහුණු ක්‍රියා පටිපාටිය, තමන්ගේම ක්රම සහ මෙවලම් සඳහා තමන්ගේම නිර්ණායක වර්ධනය කරයි. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ සංගීත ගුරුවරුන්ගේ ගුණාත්මකභාවය සඳහා තනි විශ්වීය අවශ්‍යතා හෝ නිර්ණායක නොමැත. තුල ජර්මනියේ, එය පළාත් පාලන ආයතන, දිස්ත්රික් රජය, ආධාර ලබා දීම සහ සුදුසුකම් වැඩිදියුණු කිරීම පාලනය කරයි. ජර්මනියේ ඒකාකාර (සියලු ප්‍රාන්ත සඳහා) විෂය මාලාවක් නොමැති බව සැලකිය යුතු කරුණකි.
එවැනි විමධ්යගත "වෙළඳපොල" පද්ධතිය වඩාත් ඵලදායී අධ්යාපන ආකෘතියක් සෙවීමේ වේදිකාවේ දී හොඳ වන අතර, එහි නිරන්තර ගැලපීම සඳහා මෙවලමක් ලෙස අත්යවශ්ය වේ. කෙසේ වෙතත්, පද්ධතියේ ක්රියාකාරිත්වයේ ගතානුගතික අවධියේදී, සංගීත ගුරුවරුන් සඳහා නිදහස් ශ්රම වෙළඳපොළක් නිර්මාණය කිරීමේදී එවැනි විවිධත්වය සමහර විට ඉතා ධනාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු නොකරයි. කාරණය එයයි එක් එක් ඇමරිකානු ප්‍රාන්තයේ සංගීත අධ්යාපනය සඳහා විවිධ අවශ්‍යතා සමහර විට නිශ්චිත තනතුරක් සඳහා අපේක්ෂකයෙකුට එම ක්ෂේත්රයේ පුහුණුව සහ සහතිකය ලබා ගැනීමට බල කරයි. ඔහු වැඩ කිරීමට සැලසුම් කරන ප්රාන්තය. එබැවින් ඔහු උත්සාහ කරයි ඔබේ කුලියට ගැනීමේ අවස්ථා වැඩි කරන්න. “මම ඉගෙන ගත්ත තැන තමයි මට ප්රයෝජනවත් වුණේ.” මෙම "සර්ෆ්ඩම්" යැපීම යම් දුරකට රට තුළ ශ්රම සංක්‍රමණය සීමා කරයි. මෙම සංරචකය තුළ අහිමි වන අතර, බලතල විමධ්යගත කිරීමේ ඇමරිකානු සම්ප්රදාය රුසියාවට සිත්ගන්නා ඵලදායී වන්දි යාන්ත්රණ නිර්මාණය කරයි. මේවාට සම්බන්ධීකාරකවරුන්, තොරතුරු මූලාශ්‍ර, විශ්ලේෂණ මධ්‍යස්ථාන සහ අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මක භාවය පිළිබඳ නිරීක්ෂකයින්ගේ කාර්යයන් භාර ගන්නා විවිධ වෘත්තීය, සාමාන්‍යයෙන් පොදු, සංවිධාන ඇතුළත් වේ. මේවාට “සංගීත අධ්යාපනය සඳහා වූ ජාතික සංගමය”, “සංගීත ගුරුවරුන්ගේ ජාතික සංගමය”, "සංගීත අධ්යාපන ප්‍රතිපත්ති වටමේස", “විද්‍යාල සංගීත සංගමය”, “ගුරු අක්තපත්‍ර පිළිබඳ කොමිෂන් සභාව” (කැලිෆෝනියා) සහ තවත් සමහරක්. උදාහරණයක් ලෙස, ඉහත ලැයිස්තුගත කර ඇති අවසාන සංවිධාන, ගුරු අක්තපත්‍ර පිළිබඳ කොමිෂන් සභාව, විද්‍යාල, විශ්ව විද්‍යාල, කම්කරු සංවිධාන, දිස්ත්රික් සහ දිස්ත්රික් සංවිධානවල නියෝජිතයින්ගේ කොමිසමක් නිර්මාණය කළේය. කොමිසමේ මෙහෙවර වන්නේ සංගීත අධ්‍යාපනයේ අති නවීන වර්ධනයන් නිරීක්ෂණය කිරීම සහ කැලිෆෝනියාවේ සංගීත ගුරු පුහුණුව සඳහා නව ප්‍රමිතීන් වර්ධනය කිරීමයි.
අධ්යාපන ක්‍රමය ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීමේ වර්තමාන සංක්‍රාන්ති අවධියේදී ඉල්ලා සිටින රුසියානු සංගමය වන “21 වන සියවසේ ගුරුවරයා” යන රුසියානු සංගමයේ සුප්‍රසිද්ධ රුසියානු ගුරුවරයා වන ඊඒ යම්බර්ග්ගේ සහභාගීත්වයෙන් මෑතකදී නිර්මාණය කරන ලද මෙම ආකාරයේ පොරොන්දු වූ සංවිධාන කාණ්ඩයට ඇතුළත් විය හැකිය. ක්රියාත්මක කරන ලද සහතික කිරීමේ පද්ධතිය අනුවර්තනය කිරීම සහ සකස් කිරීම.
මෙම කාරණා සම්බන්ධයෙන් ඉහළ සාම්ප්රදායික හා ගතානුගතිකත්වයෙන් කැපී පෙනෙන එක්සත් ජනපදයේ පවා, ඉහත සඳහන් ආකාරයේ සංවිධාන භෞමික සීමාවෙන් ඔබ්බට ගොස් මුළු රටම ආවරණය කිරීමේ ප්‍රවණතාවක් ඇති බව පිළිගත යුතුය. 2015 දී එක්සත් ජනපද කොන්ග්‍රසය ජාතික වැඩසටහනක් සම්මත කළේය "සෑම සිසුවෙක්ම සාර්ථක වන පනත", පෙර පැවති "ළමයෙකු ඉතිරි නොවන පනත" ප්‍රතිස්ථාපනය කරන ලදී. සියලුම ඇමරිකානු අධ්‍යාපනික ව්‍යුහයන් විසින් භාවිතා කිරීම සඳහා එය සම්පුර්ණයෙන්ම අනිවාර්ය නොවුනද, කෙසේ වෙතත් එය ඔවුන් සඳහා මාර්ගෝපදේශයක් වීමට අදහස් කෙරේ. නව වැඩසටහන මගින් ගුරුවරුන් සඳහා අවශ්‍යතා දැඩි කරන ලද අතර, ඉහළ සුදුසුකම් ලත් ගුරුවරුන් සඳහා නව ප්‍රමිතීන් සැකසීමට සෑම ප්‍රාන්තයකටම අවශ්ය වේ (https://en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_States බලන්න). සමස්ත-ඇමරිකානු "මෘදු" නියාමකයාගේ සමාන කාර්යය වසර හතළිහක කාලයක් සඳහා නිර්මාණය කරන ලද "Tanglewood II: Charting for the Future" අධ්යාපන ප්‍රතිසංස්කරණයේ ප්රධාන දිශාවන් මත 1999 දී සම්මත කරන ලද ප්‍රකාශය භූමිකාවක් ඉටු කළ යුතුය.
සංගීත අධ්‍යාපනයේ බටහිර අත්දැකීම් තක්සේරු කිරීමේදී, සංගීත ක්ෂේත්රයේ, විශේෂයෙන් ප්‍රසංග කලා ක්ෂේත්රයේ වඩාත්ම ප්‍රත්‍යක්ෂ ප්රතිඵල එක්සත් ජනපදයේ සහ මහා බ්‍රිතාන්‍යයේ අත්කර ගත් බව අප ඉදිරියට යා යුතුය.
යම් තරමක ප්‍රවේශමෙන්, ගෘහස්ථ ක්‍රමය ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීමේ වර්තමාන අවධියේදී අපට උපකල්පනය කළ හැකිය සංගීත අධ්යාපනය සම්මුතියකට සමීප වේ смешанная модель управления системы повышения квалификации. Одним из главных е принципов являтся равновесное сочетание рыночных и государственных инстров. Воzmoжno, Восможно, Та модель станет для нас переходной к новой ෆෝර්ම් මොබිලිසයිස් ඉන්ටලෙක්ටූල්නොගෝ පෝටස් ьнейшего снижения роли государства.
රාජ්ය, රාජ්ය සහ පෞද්ගලික ආයතනවල අනුපාතය නිවැරදිව තෝරා ගැනීම සංගීත අධ්‍යාපනයේ ප්‍රතිසංස්කරණ කෙතරම් සාර්ථක වේද යන්න යම් දුරකට තීරණය කරනු ඇත. RF. මීට අමතරව, සංගීත අධ්‍යාපනයේ ජාතික සම්ප්‍රදායන් සහ "බොලෝනීකරණය" මූලධර්ම අතර ප්රශස්ත සමතුලිතතාවය සොයා ගැනීම අවශ්ය වේ.
ගෘහස්ථ යටිතල පහසුකම් වැඩිදියුණු කිරීම සහ සංගීත ගුරුවරුන්ගේ සුදුසුකම් වැඩිදියුණු කිරීම පිළිබඳ සංවාදය දිගටම කරගෙන යමු. මෙම දිශාවට ගමන් කිරීම, විශ්ව විද්‍යාල, ආයතන, පුහුණු මධ්‍යස්ථාන සහ පාසල් යන පදනම මත දිගුකාලීන වෘත්තීය සංවර්ධන වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සම්බන්ධයෙන් ෆින්ලන්ත අත්දැකීම් (ලෝකයේ වඩාත්ම දියුණු එකක් ලෙස සැලකේ) අපට ප්‍රතිලාභ ලැබෙනු ඇත. බ්‍රිතාන්‍ය ගුරු සංවර්ධන ඒජන්සියේ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම ප්රයෝජනවත් වන අතර එය අනිවාර්ය වෘත්තීය සංවර්ධනයක් සංවිධානය කිරීම පමණක් නොව අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා ද මුදල් සපයයි. මේ ක්‍රමය අපේ රටට ගොඩක් ප්රයෝජනවත් වේවි.
පෙනෙන විදිහට, පවතින අධ්යාපන ව්‍යුහයන් මත නිර්මාණය කරන ලද ඒවා ඇතුළුව භෞමික (ප්‍රාදේශීය, දිස්ත්රික්, නගර) අධ්යාපන පොකුරු පිහිටුවීමේ අදහස පොරොන්දු වේ. මෙම නියමු ව්‍යාපෘති වලින් එකක් වන්නේ මොස්කව් කලාපයේ "පශ්චාත් උපාධි අධ්යාපනය පිළිබඳ අධ්‍යාපනික ඇකඩමිය" හි විද්යාත්මක හා ක්‍රමවේද මධ්‍යස්ථානයයි.
ප්රාථමික මට්ටමේ අධ්‍යාපනික සංගීත ආයතනවල ගුරුවරුන් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා යම් විභවයක් ඇත, නිදසුනක් වශයෙන්, ළමා සංගීත පාසල්වල. පැහැදිලිවම, උපදේශකත්වය, අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීම සහ වඩා පළපුරුදු සේවකයින්ගෙන් තරුණ විශේෂඥයින් වෙත දැනුම මාරු කිරීම භාවිතා කිරීම සඳහා මෙහි සංචිත තිබේ. මේ සම්බන්ධයෙන්, "මාස්ටර්-ගුරු වැඩසටහන්" යනුවෙන් හැඳින්වෙන එවැනි වැඩ සඳහා ඇමරිකානු ක්රමවේදය සිත්ගන්නා සුළුය. ඉංග්‍රීසි අත්දැකීම කුතුහලය දනවන කරුණකි පළමු වසර සඳහා, ආරම්භක ගුරුවරයෙකු පළපුරුදු උපදේශකයින්ගේ අධීක්ෂණය යටතේ පුහුණුකරුවෙකු ලෙස සේවය කරයි. තරුණ ගුරුවරුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ පුරුද්ද දකුණු කොරියාවේ බහුලව පැතිරී ඇත මුළු සේවක කණ්ඩායමක්. ගුරු සුදුසුකම් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වඩාත් සක්‍රීය ආරාධනාවක් මගින් පහසුකම් සැලසෙනු ඇත උසස් පුහුණු වැඩසටහන (දේශන, සීඝ්‍රගාමී සම්මන්ත්‍රණ, ව්‍යාපාරික ක්‍රීඩා ආදිය) යටතේ සහතික කළ පන්ති පැවැත්වීම සඳහා විශේෂඥයින්ගේ සංගීත පාසල. එවැනි පන්ති පැවැත්වීමේදී මෙන්ම ලබාගත් දැනුම ප්‍රායෝගිකව ක්රියාත්මක කිරීමේදී පාසලේ උසස්ම ගුරුවරුන්ගෙන් හෝ ආරාධිත විශේෂඥයෙකුගෙන් පහසුකම් සපයන්නෙකුට (ඉංග්‍රීසි, පහසුකම් - සපයා දීම, පහසුකම් සැලසීම) සහාය විය හැකිය.
අන්තර් පාසල් ජාල දැනුම හුවමාරු කර ගැනීම, ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ ඒකාබද්ධ පුහුණුව සහ පොදු අධ්‍යාපනික සහ අනෙකුත් ගැටළු විසඳීම සඳහා විදේශීය (ඉංග්‍රීසි, ඇමරිකානු) අත්දැකීම් අවධානයට ලක්විය යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ, පාසල්වල සංගම් නිර්මාණය වෙමින් පවතී, එහි නිපුණතාවයට, විශේෂයෙන් අන්තර් පාසල් ගුරු පාඨමාලා සංවිධානය කිරීම ඇතුළත් වේ.
පෞද්ගලික ගුරුවරුන් වැනි දැනුමක් හා අත්දැකීම් සම්භාරයක් සඳහා අපේ රටේ අනාගතයක් ඇති බව පෙනේ. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය විසින් නියෝජනය කරන රාජ්යයට පර්යේෂණාත්මකව ("පුද්ගලික" ගුරුවරුන් නීතිගත කිරීම හරහා) නිල වශයෙන් ලියාපදිංචි වූ පුද්ගලික, තනි සංගීත ගුරුවරුන්ගෙන් කොටසක් සහ බදු නීතිවලට සංශෝධන සකස් කළ හැකිය. අධ්යාපන ක්‍රමය තුළ තරඟකාරී පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සම්බන්ධයෙන් ද මෙය ප්රයෝජනවත් වනු ඇත.
වොප්‍රොස්, ස්වභාවධර්මය සහ ප්‍රචාරණ ව්‍යාපෘති, ප්‍රචාරක වැඩපිළිවෙලක් ලබා නොදේ . සම්පූර්ණයෙන්ම ජර්මානු වසර 50 ක ඉතිහාසයක් ඇති සහ පවත්වනු ලබන "Youth Play Music" ("Jugend Musiziert") තරඟය බලයලත් ජර්මානු සංගීත කවුන්සිලය "Deutscher Muzikrat". මෙම තරඟයේ නියෝජනය තරුණ සංගීතඥයින් 20 කට වැඩි පිරිසක් එයට සහභාගී වීම ද සාක්ෂි දරයි. ස්වාධීන ගුරුවරුන්ගේ ජර්මානු වෘත්තීය සමිතියට අනුව, ජර්මනියේ පමණක් නිල වශයෙන් ලියාපදිංචි පෞද්ගලික සංගීත ගුරුවරුන් සංඛ්යාව 6 දහස ඉක්මවයි.
සාධාරණ වීමට නම්, මෙම ගුරුවරුන් කාණ්ඩය, උදාහරණයක් ලෙස, ජර්මනියේ සහ ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ, පූර්ණ කාලීන සංගීත ගුරුවරුන්ට වඩා ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් වලින් සාමාන්‍යයෙන් අඩු ආදායමක් ලබන බව පැවසිය යුතුය.
වඩාත් හොඳින් දන්නා ඊනියා "ආගන්තුක" ගුරුවරුන් ("සංගීත ගුරුවරුන්") භාවිතා කිරීමේ ඇමරිකානු භාවිතය පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම ද සිත්ගන්නා කරුණකි. කෙසේද "පාවෙන ගුරුවරුන්" ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ, ඔවුන් වෙනත් අධ්‍යයන විෂයයන් ඉගැන්වීමේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම අරමුණු කරගත් සංගීත ගුරුවරුන් පුහුණු කිරීමට පටන් ගත්හ: ගණිතය, විද්‍යාව, විදේශීය භාෂා. මෙම කාර්යය ක්රියාකාරීව සිදු කරනු ලැබේ "කලාව හරහා අධ්යාපනය වෙනස් කිරීම" වැඩසටහන යටතේ ජෝන් එෆ්. කෙනඩි රංග කලාව සඳහා මධ්‍යස්ථානය.
අපේ රටේ හිමිකාර උසස් පුහුණු පාඨමාලා (සහ පොදුවේ පුහුණුව) පද්ධතියක් සංවර්ධනය කිරීමේ මාතෘකාව අවධානයට ලක්විය යුතුය. ඒවා අවම වශයෙන් වර්ග දෙකක් විය හැකිය. පළමුවෙන්ම, මේවා සම්භාව්‍ය උසස් පුහුණු පාඨමාලා වන අතර, එහි නායකයා නාමික හෝ අවිධිමත් නායකයෙකු වන අතර, ඔහුගේ කවයන් තුළ ඉහළ සුදුසුකම් ලත් ගුරු-ක්‍රමවේද ologist යෙකු ලෙස හැඳින්වේ. එවැනි පාඨමාලා තවත් වර්ගයක් ගුරුවරුන්ගේ "තරු" සංයුතිය මත අවධාරණය කළ හැකිය, ස්ථිර පදනමක් මත සහ ad hok මාදිලිය (විශේෂිත ගැටළු විසඳීම සඳහා ආදර්ශණය කර ඇත).
උසස් පුහුණුවේ ආයතනික ව්‍යුහය පිළිබඳ ගැටළුව සලකා බැලීම අවසානයේ, සංගීත ගුරුවරුන්ගේ පශ්චාත් උපාධි පුහුණුව සිදු කිරීමට බලයලත් සහතික ලත් සංවිධානවල ලේඛනයක් නිර්මාණය කිරීමේ වැඩ දිගටම කරගෙන යාමේ අවශ්‍යතාවය ගැන පැවසීම අවශ්ය වේ. ගුණාත්මක සේවාවන් සපයන බව පවසන සියලුම ආයතන සහ ගුරුවරුන් ලේඛනයට ඇතුළත් කිරීමට උත්සාහ කරන බව සහතික කිරීම වැදගත් වේ. සහතික කිරීමේදී මෙම ආයතනවල සහ ගුරුවරුන්ගේ සේවාවන් පමණක් ගණන් කරන බව ඔවුන්ගේ සුදුසුකම් වැඩි දියුණු කිරීමට කැමති සියලු දෙනා දන්නේ නම් මෙම ගැටළුව විසඳා ගත හැකිය. ගුණාත්මක අධ්යාපන සේවා සැපයීම සහතික කිරීමේ කාර්යය භාර ගන්නා ඇමරිකානු සංගීත ගුරුවරුන්ගේ සංගමය ක්රියාත්මක වන්නේ හරියටම මෙයයි. රුසියාවේ එවැනි සංවිධානයක් නිර්මාණය කිරීම, ගුරුවරුන් බෙදා හැරීම සඳහා පිටත් කර හැරීමේ කාර්යයක් ලබා දීම, උසස් පුහුණුව පිළිබඳ වැඩ කටයුතු ප්රශස්ත කිරීමට උපකාරී වනු ඇත. නිශ්චිත කොන්දේසි යටතේ, එක් එක් විශේෂිත උප කලාපය තුළ හඳුන්වාදීමේ අදහස ක්රියාත්මක කිරීමට අනාගතයේදී මෙය හැකි වනු ඇත. සහ/හෝ ස්ථාවර තනි දිනක අධ්යාපන ව්‍යුහය උසස් පුහුණුව (උදාහරණයක් ලෙස, මසකට වරක්).
අපේ රටේ ස්වයං අධ්යාපනය වැනි දැනුමේ ප්‍රභවයක් තවමත් සම්පූර්ණයෙන් අගය කර නැති අතර ඉල්ලුමක් ඇති බව පෙනේ. වෙනත් දේ අතර, වෘත්තීය සංවර්ධනයේ මෙම නාලිකාව නොසලකා හැරීම ස්වාධීන වැඩ සඳහා ගුරුවරුන්ගේ අභිප්‍රේරණය අඩු කරන අතර ඔවුන්ගේ මුලපිරීම වළක්වයි. තවද, ඊට පටහැනිව, ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීමෙන්, ගුරුවරයා තමා වෘත්තිකයෙකු ලෙස හඳුනා ගැනීමට, අඩුපාඩු නිවැරදි කිරීමට සහ අනාගතය සඳහා තමාගේම වැඩ සැලසුම් කිරීමට ඉගෙන ගනී. එක්සත් රාජධානියේ, ස්වයං අධ්‍යාපනයේ යෙදී සිටින අය සඳහා "නව අධ්‍යාපනික සම්පත්" රජයේ ව්‍යාපෘතියක් සංවර්ධනය කර ඇත.
අධ්‍යාපනික විද්‍යාව ප්‍රගුණ කිරීමේදී පුද්ගලික මුලපිරීම වඩාත් ක්‍රියාශීලීව භාවිතා කිරීම සුදුසුය. ඔබ දන්නා පරිදි, ජර්මනිය එහි අධ්යාපන ආයතනයේ සිසුන්ගේ ඉතා ඉහළ මට්ටමේ ස්වාධීනත්වය, ස්වාධීනත්වය සහ ස්වාධීනත්වය සඳහා ප්‍රසිද්ධය. හැඩතල තෝරාගැනීමේදී ඔවුන්ට විශාල නිදහසක් ඇත, ඉගැන්වීමේ ක්රම සහ කාලසටහන. මෙය පසුබිමට එරෙහිව නිරීක්ෂණය කිරීම වඩාත් සිත්ගන්නා සුළුය Ordnung හි මූලධර්ම සඳහා සාම්ප්රදායික ජර්මානු කැපවීම. අපගේ මතය අනුව, අධ්යාපන ක්‍රියාවලිය ශිෂ්‍යයාගේ අවශ්‍යතා සඳහා උපරිම ලෙස අනුවර්තනය වීමේ අවශ්‍යතා සඳහා මූලිකත්වය ගැනීමේ ඵලදායිතාවය පිළිබඳ විශ්වාසය නිසා එවැනි ද්විකෝටිකයක් ඇති වේ.
රුසියානු උසස් පුහුණු ක්‍රමය වැඩිදියුණු කිරීමේදී, නවීන සංගීත ගුරුවරයෙකු සඳහා ඒකාකාර වෘත්තීය අවශ්‍යතා සංවර්ධනය කිරීම හා ක්රියාත්මක කිරීම මෙන්ම පිරිස් පුහුණුවේ ගුණාත්මකභාවය සඳහා වන නිර්ණායක සංවර්ධනය කිරීම සඳහා මූලික වශයෙන් වැදගත් ස්ථානයක් ලබා දෙනු ලැබේ. මෙම ප්රධාන කාර්යය සඳහා විසඳුම උසස් පුහුණු පද්ධතියේ සියලුම අංගයන් විධිමත් කිරීම, ප්රමිතිකරණය සහ ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන් නිර්මාණය කරයි. එය අවධාරණය කිරීම වැදගත්ය එවැනි “විධිමත්” ව්‍යුහයක් භාවිතා කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක ප්‍රවේශයක් මඟින් ඔබට අධික ලෙස සංවිධානය වීම, ඒකාකෘති, පිරිස් සමඟ වැඩ කිරීමේදී අස්ථිගත වීම සහ වාහක ආකාරයේ කාර්ය සාධනය වැළැක්වීමට ඉඩ සලසයි.
සංගීත ගුරුවරුන් සඳහා උසස් පුහුණුවක් ලබා දෙන ගුරුවරුන් ගැන කතා කරන විට, ගුරුවරයෙකුගේ ගුරුවරයෙකුට, නිර්වචනය අනුව, ඔහුගේ හෝ ඇයගේ දැනුමේ විෂය පථයට වඩා අඩු සුදුසුකම් තිබිය නොහැකි බව අමතක නොකළ යුතුය.
ශිෂ්‍යයාට (උදාහරණයක් ලෙස ජපානයේ භාවිතා වන පරිදි) ප්රයෝජනවත් බව තක්සේරු කිරීමට සහ විකල්ප පදනමක් මත (වෘත්තීය සම්මත රාමුව තුළ) ඔහුට පිරිනමනු ලබන අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් තෝරා ගැනීමට වැඩි අවස්ථාවන් සහ නිදහස ලබා දීම ප්රයෝජනවත් වනු ඇත. .
අපේ රටේ සංගීත ගුරුවරුන්ගේ සුදුසුකම් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වැදගත් මෙවලමක් වන්නේ සහතික කිරීමේ ක්‍රමයයි. බොහෝ විදේශ රටවල මෙම කාර්යය පැවරී ඇත්තේ අදාළ අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් සම්පූර්ණ කළ පුද්ගලයින්ට පිරිනමන ශාස්ත්‍රීය උපාධි පද්ධතියට බව අපි සිහිපත් කරමු. බොහෝ විදේශ රටවල් මෙන් නොව, රුසියාවේ සුදුසුකම් මිනුමක් ලෙස සහතික කිරීම අනිවාර්ය වන අතර සෑම වසර පහකට වරක් සිදු කරනු ලැබේ. සාධාරණ වීමට නම්, සංගීත ගුරුවරුන්ගේ ආවර්තිතා සහතික කිරීම වෙනත් සමහර රටවල ද සිදු කරන බව අපි සටහන් කරමු, උදාහරණයක් ලෙස ජපානයේ (පළමු වසර දෙකෙන් පසුව, පසුව හය, 16 න් පසුව සහ අවසානයේ වසර 21 ක වැඩ කිරීමෙන් පසු). සිංගප්පූරුවේ, සහතික කිරීම සෑම වසරකම සිදු කරනු ලබන අතර එය ගුරුවරයාගේ වැටුප් මට්ටමට බලපායි.
අපේ රටේ උදාහරණයක් වශයෙන්, විකල්පයක් ලෙස, දැනට වඩා අතරමැදි උපාධි විශාල සංඛ්‍යාවක් අඩංගු, වඩාත් සවිස්තරාත්මක ශාස්ත්‍රීය උපාධි පිරිනැමීමේ ක්‍රමයක් හඳුන්වා දුන්නේ නම්, කාලාන්තර සහතික කිරීම අත්හැරිය හැක. මෙහිදී අප විදේශීය ශිල්පීය ක්රම යාන්ත්‍රිකව පිටපත් කිරීම ගැන සැලකිලිමත් විය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, විද්යාත්මක සේවකයින්ගේ සහතික කිරීමේ නවීන බටහිර තුන්-අදියර ආකෘතිය තරමක් නොවේ වෘත්තීය නිපුණතා නිරන්තර දිගුකාලීන වැඩිදියුණු කිරීමේ ගෘහස්ථ පද්ධතියට ගැලපෙන නමුත් එය සමග සමපාත නොවේ.
සහතික කිරීමේ පද්ධතියට කැපවී සිටින අතරම, රුසියාව සහතික කිරීමේ කාර්යක්ෂමතාව සඳහා නිර්ණායක සංවර්ධනය කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා සංකීර්ණ කාර්යයන් රාශියක් සිදු කරයි. ඒ අතරම, සංගීතය, පොදුවේ කලාව මෙන්, විධිමත් කිරීම, ව්‍යුහගත කිරීම සහ ඊටත් වඩා ගුණාත්මක බව තක්සේරු කිරීම දුෂ්කර බව අපි සැලකිල්ලට ගනිමු.
දකුණු කොරියාව වැනි සම්භාව්‍ය වෙළඳපොල රටක්, සහතික කිරීමේ ගුණාත්මක භාවය අඩු වේ යැයි බියෙන්, සහතික කිරීමේ පාලනය රජයේ ආයතන වෙත පැවරීම කුතුහලයට කරුණකි.
සහතික කිරීමේදී සංගීත ගුරුවරයෙකුට ඉදිරිපත් කරන සුදුසුකම් අවශ්‍යතා විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ ඒවා ඉහළ වෘත්තීයමය ආකාරයෙන් සකස් කර ඇති බවයි. තත්වය වඩාත් සංකීර්ණයි සහතික කිරීමේ ප්රතිඵල සඳහා ඇගයීමේ නිර්ණායකවල ඵලදායීතාවය සමඟ. වෛෂයික හේතූන් මත, ප්‍රවීණත්වයේ උපාධිය සත්‍යාපනය කිරීම, අත්පත් කරගත් දැනුම උකහා ගැනීම මෙන්ම එය effectively ලදායී ලෙස භාවිතා කිරීමේ හැකියාව ප්‍රායෝගිකව ඉතා අපහසුය. ලබාගත් දැනුම පරීක්ෂා කිරීමේදී, එය කළ හැකිය දෛශිකයක් පමණක් හඳුනා ගැනීමට, වෘත්තීයභාවය වර්ධනයට නැඹුරුතාවයක්, නමුත් ලකුණු සහ සංගුණකවල මෙම ගතිකත්වය වෛෂයිකව වාර්තා කිරීමට නොවේ. මෙය විවිධ විෂයයන් වල පරීක්ෂණ ප්රතිඵල සංසන්දනය කිරීමේදී යම් දුෂ්කරතා මතු කරයි. සමාන දුෂ්කරතා අත්විඳිති සහ විදේශීය සගයන්. බොහෝ රටවල විශේෂඥ ප්‍රජාව සංගීත ගුරුවරුන් සඳහා සුදුසුකම් අවශ්‍යතා වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා අඛණ්ඩව කටයුතු කරයි. ඒ අතරම, ප්රමුඛ මතය වන්නේ, ගුරුවරුන් වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්‍රියාවලිය අධීක්ෂණය කිරීමේ අඩු කාර්යක්ෂමතාව තිබියදීත්, වෙනත්, වඩා උසස් ඇගයීම් ක්රම දැනට සොයාගෙන නොමැති බවයි (බලන්න, උදාහරණයක් ලෙස, blog.twedt.com/archives/2714#Comments .”සංගීත ගුරු සංගම්: ප්‍රදර්ශනය සඳහා වේදිකා හෝ සුව කිරීම සඳහා රෝහල්?”/). සහතිකයේ ගුණාත්මකභාවය පාලනය කිරීම අඩු කළ හැකි බව මින් අදහස් නොවේ. ඊට පටහැනිව, සහතික කරනු ලබන අයගේ පුහුණු මට්ටම තක්සේරු කිරීම සඳහා නිර්ණායක භාවිතය තීව්ර කිරීම අවශ්ය වේ. තුළ නිශ්චිත ඉදිරි ගමනක් области контроля අධ්‍යයනයේ සඵලතාවය අනාගතයේදී ඉලෙක්ට්‍රොනික අනුවාදයක් නිර්මාණය කිරීම විය හැකිය සංගීත ගුරුවරුන් සඳහා උසස් පුහුණුව (වඩාත් සුදුසු ප්රාථමික නොවේ, ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයට වඩා දුරින්). න්යායාත්මකව මෙය හැකි ය. ඒ කෙසේ වුවත්, දැනටමත් දැන් ඇතුලට එංගලන්තයේ, චීනයේ සහ තවත් සමහර රටවල, සමහර අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් අන්තර්ජාලය හරහා සපයනු ලබන අතර, PRC හි චන්ද්‍රිකා රූපවාහිනිය සහ ගුවන්විදුලිය හරහාද සපයනු ලැබේ. චීනය “ටෙලිසැටලයිට් සංගීත පෙළපොත්” නිෂ්පාදනය ප්‍රගුණ කර ඇත. මෙම නව ආකෘති සහ ඉගෙනුම් නාලිකා සම්බන්ධීකරණය කිරීම සඳහා (ස්මාර්ට් අධ්යාපනය) "චීන අන්තර්ජාල ගුරු අධ්‍යාපනයේ සන්ධානය" නිර්මාණය කරන ලදී.
අපේ රටේ යෝජිත සහතිකය සමත් වීමට අවශ්ය දැනුම කෝටාව දෝෂ සහිත වන අතර සම්පූර්ණයෙන්ම සමපාත නොවේ. මේ අනුව, පළමු සහ ඉහළම සුදුසුකම් කාණ්ඩ ලබා ගැනීම සඳහා, සහතිකය සමත් වීමට අවශ්ය වෘත්තීය දැනුම ප්‍රමාණය මුදලින් ස්ථාපිත කෙරේ. සෑම වසර පහක කාලසීමාවක් සඳහාම පැය 216 (වර්ග මීටර් වලින් කලාකරුවෙකුගේ ඵලදායිතාව මැනීමට උත්සාහ කිරීම වැනි). එම අවස්ථාවේදී ම, කෝටාව පිරවීමේ ගුණාත්මක භාවය ඉතා ඉහළ බව හඳුනාගත යුතුය ලබාගත් නව දැනුම මැනීම සඳහා "ප්රමාණාත්මක" ප්රවේශයේ පිරිවැය සඳහා යම් දුරකට වන්දි ලබා දේ.
සංසන්දනය කිරීම සඳහා, ඔස්ට්‍රියාවේ උසස් පුහුණුව සඳහා අවම වශයෙන් පැය 15 ක් වාර්ෂිකව වෙන් කරනු ලැබේ. ඩෙන්මාර්කයේ -30, සිංගප්පූරුව - 100, ඕලන්දයේ පැය 166. එක්සත් රාජධානියේ, ගුරු සංවර්ධනය (අධ්යාපන ආයතනයේ කාණ්ඩය අනුව) වියදම් කරනු ලැබේ වාර්ෂිකව වැඩ කරන දින 18, ජපානය - පුහුණු මධ්‍යස්ථානවල දින 20ක් සහ ඔබේ පාසලේ එම මුදලම. ඩෙන්මාර්කයේදී, ගුරුවරයා විසින්ම පුහුණුව සඳහා මුදල් ගෙවයි (නමුත් සෑම වසර තුනකට වරක්ම ඔහුට උසස් පුහුණු වැඩසටහනට නොමිලේ සහභාගී විය හැකිය), සහ ඔහුගේ නිවාඩුවෙන් කොටසක් ගත කරයි.
ගුරුවරුන්ට ඔවුන්ගේ වෘත්තීය වර්ධනය සඳහා යම් සහයක් ලබා දිය හැක්කේ සහතික කිරීමේ කොමිෂන් සභා වඩාත් දියුණු පරිචයක් මගින් වෘත්තීය සංවර්ධනයේ වැඩිදුර ක්ෂේත්‍ර (ප්‍රතිකර්ම අධ්යාපනය) සඳහා විභාග අපේක්ෂකයාට නිර්දේශ සංවර්ධනය කිරීමෙනි.
ඔවුන්ගේ දියුණුව සඳහා සංගීත ගුරුවරුන් පෙළඹවීම සඳහා ප්රධාන කාර්යභාරයක් වෘත්තීය මට්ටම කුසලතා වර්ධනය උසස්වීම්, වැටුප් වැඩිවීම් සහ වැඩි කීර්තිය සමඟ සම්බන්ධ කිරීමේ භාවිතයේ කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි ගුරුවරයාගේ වැඩ, වෙනත් ආකාරයේ දිරිගැන්වීම්. බොහෝ රටවල, මෙම ගැටළුව සාර්ව මට්ටමින් සහ තනි අධ්යාපන ව්‍යුහයන්ගේ රාමුව තුළ විසඳනු ලැබේ.
නිදසුනක් වශයෙන්, චීනයේ, ව්‍යවස්ථාදායක මට්ටමින්, “ගුරුවරුන්ගේ සාමාන්‍ය වැටුප අඩු නොවිය යුතු නමුත් නොවිය යුතු බව තීරණය විය. සිවිල් සේවකයින්ගේ සාමාන්‍ය වැටුපට වඩා වැඩි වන අතර නිරන්තරයෙන් වර්ධනය වේ. ඊට අමතරව, චීන රාජ්‍යය රටේ අධ්යාපන ක්‍රමයේ ප්රධාන ආධාරකරුවා බව. එය ගුරුවරුන්ගේ ජීවන තත්ත්වය (මුල්‍ය ඉලක්ක කරගත් නිවාස වැඩසටහන්) මෙන්ම ඔවුන්ගේ ජීවන තත්ත්වය වැඩිදියුණු කිරීමට ද සහභාගී වේ. ඒ අතරම, චීන මූල්‍යකරණ භාවිතය වෙනත් රටවලට ව්‍යාප්ත කිරීමට උත්සාහ කිරීම, එය අත්දැකීම් සමඟ සසඳන්න වෙනත් ප්‍රාන්තවල, විවිධ රටවල රාජ්ය අයවැයේ අධ්යාපනය සඳහා වන වියදම් සමාන නොවන බව අප සැලකිල්ලට ගත යුතුය. ඔවුන් රඳා පවතින්නේ, වෙනත් දේ සමාන වන අතර, මධ්‍යම බලධාරීන්ගේ මනාපයන් මත එතරම් නොවේ. අයවැයේ ආදායම් පැත්ත පිරවීමෙන් කොපමණ මුදලක්. රාජ්යයට අමතරව චීනයේ සංගීත ආයතන සඳහා වෙනත් මූල්‍ය ආදායම් ප්‍රභවයන් වන්නේ පුණ්‍යායතන, කුලී නිවැසියන්ගෙන් ලැබෙන ආදායම, සාමූහික ඉතුරුම්, පරිත්‍යාග, ගාස්තු යනාදියයි. සංසන්දනය කිරීම සඳහා, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ, මෙම සංවිධානවල අයවැයෙන් 50% ක් දේශීයව නියෝජනය වන රාජ්‍යය විසින් පිහිටුවා ඇත. බලධාරීන්, 40% - පුද්ගලික පරිත්‍යාගශීලී සංවිධාන වලින්, 10% - ඔවුන්ගේම මූලාශ්‍රවලින්: ප්‍රවේශපත්‍ර අලෙවිය, ප්‍රචාරණ ආදියෙන් අරමුදල්.
ඔවුන්ගේ සුදුසුකම් වැඩිදියුණු කිරීමට ගුරුවරුන් දිරිමත් කිරීම සඳහා, රුසියාව වෘත්තීය වර්ධනයේ ප්රශස්ත පද්ධතියක් සොයමින් සිටී. ශාස්ත්‍රීය උපාධි ප්‍රදානය කිරීමේ විදේශීය ක්‍රමය සලකා බැලීමේ දී ද ඇතුළුව මෙම ප්‍රශ්නය ඉහතින් අර්ධ වශයෙන් ස්පර්ශ කරන ලදී. අපගේ වර්තමාන උසස් පුහුණු ක්‍රමයට බටහිර අධ්‍යයන උපාධි ආකෘතිය පුළුල් ලෙස අනුවර්තනය වීමට අපේ රටේ කොන්දේසි තවමත් සම්පූර්ණයෙන් මෝරා නොමැති බැවින්, අධ්යාපන ක්‍රමයේ දේශීය ප්‍රතිසංස්කරණකරුවන්ගේ අවි ගබඩාවේ පහත සඳහන් ප්රධාන බලපෑම් ලීවරයන් පවතී.
පළමුව, මෙය වෘත්තීය අධ්‍යයන උපාධි පිරිනැමීම සඳහා ප්‍රමාණවත් පදනමක් ලෙස ප්රායෝගික ජයග්‍රහණ හඳුනා ගැනීම සඳහා යාන්ත්‍රණයන් (වර්තමාන විද්යාත්මක පුද්ගලයින් සහතික කිරීමේ ක්‍රමය තුළ) නිර්මාණය කිරීමයි. විද්යාත්මක සහ අධ්‍යාපනික සේවකයින් විසින් සිදු කරන ලද වර්ධනයන්හි විද්යාත්මක සහ/හෝ ප්රායෝගික ප්රතිඵල තක්සේරු කිරීම සඳහා සුදුසු නිර්ණායක සකස් කිරීම.
දෙවනුව, එය විද්යාත්මක පුද්ගලයින්ගේ සහතික කිරීමේ ගෘහස්ථ පද්ධතියට අමතර අතරමැදි අධ්‍යයන උපාධි හඳුන්වාදීමයි. විද්යාත්මක හා විද්යාත්මක අධ්‍යාපනික සේවකයින්ගේ සහතික කිරීමේ වර්තමාන ද්වි-මට්ටමේ ක්‍රමය පුළුල් කරන්න, එයට නව ගුණාත්මක බවක් ලබා දෙමින් උපාධියක් (නීත්‍යානුකූලව සුරක්ෂිත), ශාස්ත්‍රීය උපාධියක් (මාතෘකාව නොවේ) ඇතුළුව. අපේක්ෂකයෙකු සහ විද්‍යා ආචාර්යවරයෙකු අතර අතරමැදි අධ්‍යයන උපාධියක් ලෙස යනාදිය. අතරමැදි අධ්‍යයන උපාධි ආරක්ෂා කිරීම සරල යෝජනා ක්‍රමයක් අනුව සිදු කිරීම යෝග්‍ය වේ. සමහර විට මෙම ව්‍යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේදී ප්රධාන කාර්යය වන්නේ උසස් පුහුණුවේ චක්‍රීය ක්‍රියාවලිය සමඟ අධ්‍යයන උපාධි පද්ධතිය ඒකාබද්ධ කිරීම සහතික කිරීමයි: වසර පහක අදියර තුනක්. මහජන චීන සමූහාණ්ඩුවේ අත්දැකීම සිත්ගන්නා සුළුය, එහිදී ඔවුන් උපාධියට පෙර අතිරේක අධ්‍යයන උපාධියක් “විශේෂඥයෙකු” හඳුන්වා දෙන ලදී. ජර්මනියේ, සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් ඒවාට අමතරව, "හැබිලිකේෂන්" (ජර්මානු වාසස්ථාන) මට්ටම හඳුන්වා දී ඇති අතර, එය ඊට ඉහළින් දර්ශන ආචාර්ය උපාධියෙන් පසුව අනුගමනය කරයි.
ඊට අමතරව, විද්යාත්මක මාතෘකා වල තිරස් වෘත්තීය පිරිවිතරයන් (සංස්කෘතික අධ්‍යයන උපාධිය, සංගීත විද්‍යාවේදී උපාධිය, සංගීත අධ්‍යාපනික උපාධිය, ආදිය) පුළුල් කිරීමට උත්සාහ කිරීම අවශ්ය වේ.
තෙවනුව, ඵලදායී සමගාමී වෘත්තීය ඉණිමඟක් නිර්මාණය කිරීම. EA Yamburg හි අනුග්‍රහය යටතේ රුසියානු ද්විතීයික පාසල් ගණනාවක රසවත් අත්හදා බැලීමක් සිදු කරන ලදී. ප්‍රසිද්ධ ගුරුවරයෙකු ගුරුවරුන්ගේ "තිරස්" වර්ධනය වර්ධනය කිරීමේ ශක්‍යතාව සාධාරණීකරණය කිරීමට උත්සාහ කරයි, "ගුරුවරයා", "ජ්‍යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා", "ප්රමුඛ ගුරුවරයා", "ගෞරවනීය ගුරුවරයා" යන තනතුරු අනුව ගුරු මණ්ඩලය වෙනස් කිරීම. සාම්ප්රදායික "සිරස්" රැකියා වර්ධනය. සංසන්දනය කිරීම සඳහා, චීන ද්විතීයික පාසල්වල ගුරුවරුන්ට පහත සඳහන් තනතුරු ලබා ගත හැකිය: ඉහළම කාණ්ඩයේ ගුරුවරයා, පළමු, දෙවන සහ තුන්වන කාණ්ඩවල ගුරුවරයා සහ සමහර අවස්ථාවලදී - ප්රායෝගික පන්තිවල උපදේශක-ගුරුවරයා.
සමහර කැලිෆෝනියා පාසල්වල භාවිතා කරන ගුරු අවකලනය ප්රයෝජනවත් විය හැකිය: ඉගැන්වීම් සහකාර, දිගුකාලීන ආදේශක ගුරුවරයා, අර්ධ-කාලීන ආදේශක ගුරුවරයා), පූර්ණ කාලීන ගුරුවරයා සහ අර්ධකාලීන ගුරුවරයා දවසේ (බලන්න CareersInMusic.com(Pride Multimedia,LLC) [US] https://www.careersin.com/music-teacher/. සමහර ඇමරිකානු සංගීත ගුරුවරුන් පරිපාලන කටයුතු සඳහා යොමු වේ, උදාහරණයක් ලෙස, දිස්ත්රික් පරීක්ෂකවරයෙකු ලෙස, වෘත්තීය වර්ධනයේ අවශ්‍යතා සංගීතය (සංගීත දිස්ත්රික් අධීක්ෂක) හෝ සංගීත විෂයමාලා විශේෂඥ.
වෘත්තීය පශ්චාත් උපාධි අධ්‍යාපනයේ ක්‍රියාවලිය වෙනස් කිරීම ප්රාථමික අධ්යාපන සංවිධානයේ අදාළ අරමුදල් වලින් උසස් පුහුණුව සඳහා ද්‍රව්‍යමය දිරිගැන්වීම් පද්ධතියක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා හොඳ පදනමක් ලෙස සේවය කරයි.
ඩෙන්මාර්කය වැනි සමහර රටවල, в පාසල් අයවැය මඟින් වැටුප් අරමුදලෙන් අවම වශයෙන් සියයට තුනක අමතර පුහුණුවක් සඳහා ඉලක්කගත වියදම් සඳහා සපයයි.
එක්සත් ජනපදයේ කලාප ගණනාවක, සිසුන් නිතිපතා ඉහළ ප්රතිඵල ලබා ගන්නා ගුරුවරයෙකුගේ වැටුප වැඩි කිරීමේ පුරුද්ද සමහර විට භාවිතා වේ. පෙන්සිල්වේනියා විසින් කලාපයේ වාර්ෂික අධ්යාපන අයවැය ශිෂ්‍ය පරීක්ෂණ මත පදනම්ව ගුරු කාර්ය සාධනයට සම්බන්ධ කිරීමට පවා යෝජනා කර ඇත. එංගලන්තයේ සමහර අධ්යාපන ආයතනවල කාර්යක්ෂමව ක්රියාත්මක වන සංවිධාන සඳහා අරමුදල් නැවත බෙදා හැරීම ද සිදු කෙරේ.
සිංගප්පූරුවේ, සහතික කිරීමේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව ඉහළ ප්රතිඵල ලබා ගැනීමෙන් සේවකයෙකුට සියයට 10-30 ක වැටුප් වැඩිවීමක් පිරිනමනු ලැබේ. සවස් කාලයේ හෝ ලිපි හුවමාරුවෙන් පුහුණුව ලබන ජපන් ගුරුවරුන්ට ඔවුන්ගේ මාසික වැටුපෙන් ආසන්න වශයෙන් 10% ක දීමනාවක් ලැබේ. ජර්මනියේ, බොහෝ ප්‍රාන්ත නීති මගින් අධ්‍යයන නිවාඩු ලබා දෙයි (ගෙවන දින කිහිපයක්).
අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය වැඩිදියුණු කිරීම, වීඩියෝ සහ ශ්‍රව්‍ය උපකරණ, සංගීත මධ්‍යස්ථාන සහ MIDI උපකරණ සමඟ අධ්යාපන ක්‍රියාවලිය සඳහා තාක්ෂණික සහාය පිළිබඳ ගැටළුව විසඳීම මත යම් දුරකට රඳා පවතී.
සංගීතය කෙරෙහි මහජන උනන්දුව උත්තේජනය කිරීම සඳහා බොහෝ දේ කළ යුතුව තිබේ. සමාජයේ ගුණාත්මක මට්ටම සංගීත පාසලට දොර විවර කර මොසාර්ට් සහ රූබින්ස්ටයින් බවට පත්වන දරුවන්ගේ ගුණාත්මකභාවය ද යැයි උපකල්පනය කළ යුතුය.
උසස් පුහුණු අභ්‍යන්තර ක්‍රමය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා විවිධ ක්රම ගැන කතා කරමින්, අවසානයේදී, ශාස්ත්‍රීය විශිෂ්ටත්වය, සම්භාව්‍ය සම්ප්‍රදායන් සහ සංගීත ians යන් පුහුණු කිරීමේදී සාරධර්ම පිළිබඳ අපගේ කැපවීම පවත්වා ගැනීමට අපට හැකි වනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු. රටේ සමස්ත බුද්ධිමය නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ආරක්ෂා කර ගැනීම සහ වැඩි කිරීම වැදගත් වේ. මෙම පදනම මත අපි සංගීත අනාගතයට පිම්මක් දෙමු. මාර්ගය වන විට, චීන විශේෂඥයින් ඔවුන්ගේ අධ්යාපන ක්‍රමයේ ප්රධාන දෝෂය වන්නේ අධ්‍යාපනයේ අඩු අන්තර්ගතය සහ අනුභූතීන්ගේ ආධිපත්‍යය බව පිළිගන්නා අතර, ඔවුන්ගේ මතය අනුව, ගුරුවරුන්ගේ බුද්ධිමය සම්පත සීමා කරයි.
අවසාන වශයෙන්, කලාව කෙරෙහි වැඩෙන අවධානය සහ සංගීත අධ්යාපනය ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීමට සහ උසස් පුහුණු ක්‍රමය වැඩිදියුණු කිරීමට රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ දරන උත්සාහයන් ඵල දරනු ඇතැයි මම විශ්වාස කරමි. මෙමගින් අපට නවීන සංගීත ගුරුවරුන් පිරිසක් කල්තියා සූදානම් කිරීමටත්, එලඹෙන ජනවිකාස කඩාවැටීම සහ අනෙකුත් බාහිර හා අභ්‍යන්තර අභියෝගවලට මුහුණ දීම සඳහා පූර්ණ සන්නද්ධ වීමටත් ඉඩ සැලසේ.
ඉහත දක්වා ඇති සමහර අදහස් ඉල්ලුමේ පවතිනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු. කතුවරයා අධ්‍යයනයේ සම්පූර්ණත්වය සහ සංකීර්ණත්වය ප්‍රකාශ නොකරයි. මතු කර ඇති ගැටළු පිළිබඳව වඩාත් සවිස්තරාත්මකව සලකා බැලීමට යමෙකු උනන්දු වන්නේ නම්, “ළමා සංගීත පාසල් ගුරුවරයෙකුගේ ඇස් හරහා රුසියාවේ සංගීත අධ්යාපනය ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීමේ ගැටළු” (https://music-education.ru) විශ්ලේෂණාත්මක සටහන වෙත යොමු වීමට අපි නිර්භීත වෙමු. /ගැටලු-reformirovaniya-muzikalnogo -obrazovaniya-v-rossii/). අනාගත සංගීත ප්‍රවීණයන්ගේ අධ්යාපනය පිළිබඳ වෙනම සලකා බැලීම් “ශ්‍රේෂ්ඨ සංගීතඥයන්ගේ ළමා කාලය සහ යෞවනය: සාර්ථකත්වයේ මාවත” (http://music-education.ru/esse-detstvo-i-yunost-velikiх-muzykantov-) යන රචනයේ අඩංගු වේ. put-k-uspexu/ .
ඔබ ෙැමති
පුරාණ ළමා සංගීත ජනකතා: අපේ ඈත මුතුන් මිත්තන්ගේ ජීවිතයෙන් රසවත් දෙයක්
සමගිය: ක්රීඩාව සඳහා කාලය
