මුල සිටම ඇකෝනියන් ඉගෙනීම. ඵලදායි ලෙස Accordion පුහුණු කරන්නේ කෙසේද?

පළමුවෙන්ම, අපි දිනපතා ව්‍යායාම සඳහා ගත කරන කාලය අපගේ ක්‍රමයෙන් අත්පත් කරගත් කුසලතා තුළින් පිළිබිඹු විය යුතුය. එබැවින්, අපගේ දෛනික පුහුණුව හොඳම ප්රතිඵල ගෙන දෙන පරිදි සංවිධානය කළ යුතුය. මෙය, ඇත්ත වශයෙන්ම, මුලින්ම, නිතිපතා, නමුත් ඊනියා හිසෙහි අභ්යාස අවශ්ය වේ. මෙයින් අදහස් කරන්නේ අප කැමති සහ දැනටමත් දන්නා දේ පමණක් ජයග්‍රහණය කරන උපකරණය සමඟ අපට පැය කිහිපයක් කාලය ගත කළ නොහැකි බවයි, නමුත් සියල්ලටම වඩා අපි නිශ්චිත දිනයක් හෝ සතියක් සඳහා සැලසුම් කර ඇති දැඩි ලෙස අර්ථ දක්වා ඇති නව කාර්යයන් ක්‍රියාත්මක කරමු.

ඔබ දන්නා සහ කැමති දේ පමණක් පැය තුනක් වාදනය කරනවාට වඩා උපකරණයක් සමඟ පැය භාගයක් ගත කර නිශ්චිත ව්‍යායාමයක් හොඳින් පුහුණු කිරීම වඩා හොඳ බව මතක තබා ගන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, සංගීතය අපට හැකි තරම් සතුටක් ලබා දිය යුතුය, නමුත් මෙය සැමවිටම එසේ නොවනු ඇත, මන්ද අපට අපහසු වන අභ්‍යාස අපට හමුවනු ඇත. අපගේ කුසලතා මට්ටම ක්‍රමයෙන් වැඩි වනු ඇත්තේ මෙම දුෂ්කරතා ජය ගැනීමෙනි. මෙහිදී ඔබට ඉවසීම සහ මුරණ්ඩුකම පෙන්විය යුතු අතර, මෙය අපව වඩා හොඳ සහ පරිණත සංගීතඥයන් බවට පත් කරනු ඇත.

කුසලතා අත්පත් කර ගැනීමේ අදියර - හැඩය තබා ගැනීම

සංගීත අධ්‍යාපනය සැබවින්ම අපගේ ක්‍රියාකාරී ජීවිතය පුරා පවතින බව ඔබ දැන සිටිය යුතුය. අපි දෙයක් එක පාරක් ඉගෙන ගත්තට වැඩක් නෑ, ආයෙ ඒවට යන්න ඕන නෑ. ඇත්ත වශයෙන්ම, අපි පාසල් අධ්යාපනයේ පළමු වසරේ සිට ව්යායාම නැවත කිරීමට මෙය නොවේ, අපි වසර කිහිපයක් කියමු. ඒ වෙනුවට, එය හොඳ තත්ත්වයේ තබා ගැනීම සහ අපගේ වැඩිදුර සංවර්ධනය සඳහා ඉදිරිදර්ශනයක් ලබා දෙන අභ්‍යාස සිදු කිරීමයි.

සංගීත අධ්‍යාපනය, වෙනත් ආකාරයේ අධ්‍යාපනයට සමානව, තනි අවධිවලට බෙදා ඇත. ඒවායින් සමහරක් අපට ජය ගැනීම වඩා දුෂ්කර වනු ඇත, සමහරක් අපි වැඩි අපහසුවකින් තොරව ගමන් කරනු ඇත. මේ සියල්ල දැනටමත් බොහෝ දුරට රඳාපවතින්නේ එක් එක් තනි පුද්ගල ඉගෙනුම ලබන්නන්ගේ යම් යම් පුද්ගල නැඹුරුතාවන් මත ය.

ඇකෝනියන් යනු සරලම උපකරණ වලින් එකක් නොවේ, එය යම් දුරකට එහි ව්‍යුහය සහ ක්‍රියාකාරීත්වයේ මූලධර්මය නිසා ය. එමනිසා, මෙම අධ්‍යාපනයේ පළමු අදියර සමහර අයට තරමක් අපහසු විය හැකිය. මම මෙහි "සමහරු සඳහා" යන යෙදුම විශේෂයෙන් භාවිතා කර ඇත, මන්ද මෙම පළමු අදියර වේදනා රහිතව පාහේ සමත් විය හැකි පුද්ගලයින් සිටින බැවිනි. අධ්‍යාපනයේ පළමු අදියර වනුයේ උපකරණයේ මෝටර් කුසලතා පිළිබඳ මූලික ප්‍රවීණත්වයයි, එනම්, විස්තරාත්මකව කිවහොත්, උපකරණය සමඟ ක්‍රීඩකයාගේ නිදහස් හා ස්වාභාවික විලයනය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ක්‍රීඩකයාට නම් කරන ලද ස්ථානවල සීනුව සුමටව වෙනස් කිරීම හෝ වම් සහ දකුණු අත් එකට එකතු වී එකට ක්‍රීඩා කිරීම අපහසු නොවනු ඇති බවයි, ඇත්ත වශයෙන්ම, පෙර අභ්‍යාසයක් වෙන වෙනම පෙරාතුව. මෙවලම සමඟ අපට පහසුවක් දැනෙන විට සහ අනවශ්‍ය ලෙස අපව දැඩි කර නොගන්නා විට, පළමු අදියර අවසන් වී ඇති බව අපට උපකල්පනය කළ හැකිය.

යම් කාලයක් ඉගෙන ගෙන තරමක් කාර්යක්ෂමව අභ්‍යාස මාලාවක් සමත් වූ පසු අවසානයේ අපට මඟ හැරිය නොහැකි වේදිකාවක් අපගේ සංගීත අධ්‍යාපනයේ දී හමුවන බව ඔබ ද දැන සිටිය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, එය අපට තවදුරටත් යා නොහැකි බව අපගේ අභ්‍යන්තර හැඟීම පමණක් වනු ඇත. මෙහිදී ඔබ අධෛර්යමත් නොවිය යුතුය, මන්ද මෙතෙක් අපගේ දීප්තිමත් ප්‍රගතිය සැලකිය යුතු ලෙස මන්දගාමී වනු ඇත, නමුත් ක්‍රමානුකූලව ව්‍යායාම කිරීමෙන් අපගේ කුසලතා වැඩි දියුණු නොවන බව මින් අදහස් නොවේ. එය ක්‍රීඩාවේදී සමාන වේ, උදාහරණයක් ලෙස, රිටි පැනීමේදී, රිටි පැනීමට යම් අවස්ථාවක දී රිටි පැනීමට අපහසු මට්ටමකට ළඟා වේ. ඔහු දිගටම නොකඩවා පුහුණුවීම් කරන්නේ නම්, ඔහු මාස ​​හයකින් හෝ අවුරුද්දකින් ඔහුගේ වර්තමාන වාර්තාව සෙන්ටිමීටර කිහිපයකින් ඉහළ නැංවිය හැකිය, නමුත්, උදාහරණයක් ලෙස, ඔහු තවදුරටත් ව්‍යායාම කිරීමට ඉඩ දුන්නේ නම්, මාස හයකින් ඔහු හයක් තරම් පනින්නේ නැත. මාස කිහිපයකට පෙර කිසිදු ගැටළුවක් නොමැතිව. තවද මෙහිදී අපි අපගේ ක්‍රියාවන්හි නිත්‍යභාවය සහ අනුකූලතාව පිළිබඳ වැදගත්ම ගැටලුව වෙත පැමිණෙමු. ව්‍යායාම කිරීම පමණක් අත් නොහැරීමට මෙය අප ප්‍රමුඛතාවයක් විය යුතුය. වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සාර්ථක නොවන්නේ නම්, එය තනි තීරු වලට කඩා දමන්න. මිනුමක් වාදනය කිරීමේ ගැටලුවක් තිබේ නම්, එය මූලද්‍රව්‍ය වලට කඩා මිනුමෙන් මිනුම පුරුදු කරන්න.

අධ්‍යාපන අර්බුදය කඩනවා

එය සිදු විය හැකිය, නැතහොත් යම් අවස්ථාවක දී ඔබ අධ්‍යාපන අර්බුදයකට ගොදුරු වන බව බොහෝ දුරට විශ්වාසයි. මෙහි රීතියක් නොමැති අතර එය අධ්‍යාපනයේ විවිධ අවධීන් සහ මට්ටම් වලදී සිදුවිය හැක. සමහරුන්ට, එය දැනටමත් මෙම ආරම්භක අධ්‍යාපන කාල සීමාව තුළ දිස්විය හැක, උදා: මාස හයක් හෝ වසරක් අධ්‍යයනය කිරීමෙන් පසුව, තවත් සමහරුන්ට එය දෘශ්‍යමාන වන්නේ වසර කිහිපයක අධ්‍යයනයෙන් පසුව පමණි. අප මෙතෙක් ලබාගෙන ඇති දේ සම්පූර්ණයෙන්ම නාස්ති නොකර එය ඉක්මවා යාම හැර ඇත්ත වශයෙන්ම රන් අරුතක් නැත. සැබෑ සංගීත ලෝලීන් බොහෝ විට එයින් බේරෙනු ඇත, පිදුරු ඇති අය බොහෝ විට වැඩිදුර අධ්‍යාපනය අත්හරිනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, මෙය යම් දුරකට පිළියම් කිරීමට ක්රමයක් තිබේ.

පුහුණුවීම් කිරීමට අප එතරම් අධෛර්යමත් වුවහොත් සහ අපගේ සංගීත වික්‍රමයේ ආරම්භයේ දී මෙන් සංගීතය අපට විනෝදය ගෙන ඒම නවත්වන්නේ නම්, එය අපගේ වර්තමාන අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ යමක් වෙනස් කළ යුතු බවට ලකුණකි. පළමුවෙන්ම සංගීතය අපට ප්‍රීතිය හා සතුට ගෙන දිය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබට විවේකයක් ගෙන දිගටම ඉගෙනීමට ඔබව පොළඹවන දෙයක් බලා සිටිය හැකිය, නමුත් එවැනි පියවරක් අපට සංගීතයෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම ඉවත් වීමට සහ කිසි විටෙකත් සංගීතය සෑදීමට නොයනු ඇත. අපව නිවැරදි මාවතට යොමු කරන වෙනත් විසඳුමක් සෙවීම අනිවාර්යයෙන්ම වඩා හොඳය. මෙන්න අපට, උදාහරණයක් ලෙස, ඇකෝනියන් පුහුණුවීමෙන් විවේකයක් ගත හැකිය, නමුත් මෙම සංගීතය සමඟ ඇති සම්බන්ධය නැති නොකර. හොඳ ඇකෝනියන් ප්‍රසංගයකට යාම එවැනි ධනාත්මක මනෝභාවයක් සඳහා ඉතා හොඳ උත්තේජනයකි. එය සැබවින්ම ක්‍රියාත්මක වන අතර ඔවුන්ගේ අධ්‍යාපන ප්‍රයත්නයන් දිගටම කරගෙන යාමට මිනිසුන්ව පොළඹවයි. ඔහුගේ වෘත්තීය ජීවිතයේ විවිධ සංගීත අර්බුදවලට මුහුණ දුන් හොඳ ඇකෝඩියන් වාදකයෙකු හමුවීම ද සතුටකි. පෙළඹවීමේ පරිපූර්ණ ආකාරයක් වන්නේ සංවිධානාත්මක සංගීත වැඩමුළුවලට සහභාගී වීමයි. ඇකෝනියන් වාදනය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ එවැනි හමුවීමක්, අත්දැකීම් ඒකාබද්ධව හුවමාරු කර ගැනීම සහ මේ සියල්ල ස්වාමියාගේ අධීක්ෂණය යටතේ ඉතා ප්‍රබෝධමත් විය හැකිය.

සමාකලනය

මම දකින්නේ සංගීත අධ්‍යාපනයේ බොහෝ දේ රඳා පවතින්නේ හිස සහ නිවැරදි මානසික ආකල්පය මත ය. දක්ෂ වීම පමණක් ප්‍රමාණවත් නොවේ, මන්ද එය ඔබේ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමට පමණක් උපකාරී වේ. මෙහිදී, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, සැක සහිත අවස්ථාවන්හිදී පවා, නිතිපතා හා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ වෙනත් ආකාරයකින් බොහෝ දුර නොයන ලෙස සෑම දෙයක්ම සමතුලිත විය යුතු බව මතක තබා ගන්න. ඔබේ අධ්‍යාපනයේ දුෂ්කර කාලයක් තිබේ නම්, ටිකක් මන්දගාමී වන්න. සමහර විට ප්‍රසංගය හෝ අභ්‍යාසවල ස්වරූපය ටික වේලාවක් වෙනස් කරන්න, එවිට ඔබට ස්ථාපිත සහ ඔප්පු කළ කාලසටහනට මෘදු ලෙස ආපසු යා හැකිය.